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浅析劳动教育的时代意义
来源:黄山日报  作者:江伟民  日期:2019年04月12日  阅读:

日前,与几位当教师的朋友聊起他们所在的学校是否开设劳动课时,回复虽有不同,但中心意思大体一致。他们认为劳动教育课早已多年未开,可有可无。究其原因,主要是因为大多数学校卫生已外包,就连扫地、擦窗这样简单的劳动,学生们也用不着亲力亲为,导致一些学校即便有劳动课程,也只是象征性做做样子,甚至可以说只是简单地停留在课表上。

在笔者看来,尽管素质教育提出多年,却依旧摆脱不了应试教育的窠臼。一些学校高度重视抓学习成绩,只要成绩上了,升学率高了,便一切都跟着好了。尽管我们明确把劳动教育与“德、智、体、美”摆在同一起跑线上,并进行规范和要求,但在现实中,最容易被忽视的恰恰是“劳”。不少人觉得,劳动教育本身没有太多的技术含量,任何时候介入都不会晚。至于学生时代开设劳动课,真是有些多此一举。

劳动教育果真是可有可无、可以随意摒弃吗?答案显然是否定的。2015年,教育部与共青团中央、全国少工委联合印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》指出,近年来,劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化,在社会中被淡化,中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。伟大的人民教育家陶行知先生早就提出了“教学做”三位一体,在做中教,在做中学。连接生活与教育的纽带就是“做”。深入分析陶行知的劳动教育思想,挖掘其内涵与特点,有助于我们加深对其生活教育理论的理解,同时对于当前中小学开展劳动教育具有重要的借鉴意义。

对中小学生进行必要的劳动教育,旨在树立学生正确的劳动观点,懂得劳动的伟大意义。众所周知,生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础,是人类最基本的实践活动。在社会主义中国,劳动人民当家作主,劳动是每一公民的光荣义务。一年一度的“五一国际劳动节”即将到来,“劳动光荣”思想,必须从小进行引导。随着社会的进步,生活水平的进一步提高,农村的孩子们很少像他们的父辈一样上山下田干农活,农村的学校也不再开展勤工俭学类的劳动教育课;身处城市的孩子们更易“五谷不分”,不知一天的吃的喝的都来自哪儿。长此以往,必将丧失正确的劳动观点,对今后的发展十分不利。

对中小学生进行必要的劳动教育,旨在提升学生对劳动成果的认同和珍惜。一个不参加劳动、毫无劳动体验的学生,可能会形成不珍惜他人劳动成果的认识和习惯。也许会出现一边吟诵着“粒粒皆辛苦”,一边在浪费粮食;一边在享受着环卫工人劳作付出带来的清洁环境,一边却随手将垃圾丢在地上……

对中小学生进行必要的劳动教育,旨在增进学生热爱劳动、增强对劳动人民的感情。中小学生的思想养成,必须要从“勤四体、分五谷”开始,必须通过自己的双手去劳作,才能更深层次、更近距离地了解广大劳动人民创业之不易、劳作之艰辛,从而增进对劳动人民的感情。

“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习总书记在全国教育大会上的讲话,如指路明灯。我们的学校、社会和家庭,必须进一步建立校内、校外相互融合统一的劳动教育氛围,让劳动教育渗透到学习和日常生活之中,多层面、多渠道对学生进行行之有效的劳动教育。

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